بررسی تاثیر بازی‌های رایانه ای بر هیجان‌های پیشرفت و انگیزش تحصیلی با نقش میانجی راهبردهای شناختی در دانش آموزان پسر دبیرستانی دوره اول شهر تهران

نویسندگان

    پروین میرزائی * استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. dr.parvinmirzaei@pnu.ac.ir

کلمات کلیدی:

بازی‌های رایانه‌ای , انگیزش تحصیلی, هیجانات پیشرفت, راهبردهای شناختی, دانش‌آموزان متوسطه اول, تحلیل میانجی‌گری

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر بازی‌های رایانه‌ای بر هیجان‌های پیشرفت و انگیزش تحصیلی در میان دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر تهران با نقش میانجی راهبردهای شناختی بود.

روش‌شناسی: این پژوهش از نوع کاربردی و با روش توصیفی-همبستگی (تحلیل مسیر) انجام شده است. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۰–۱۳۹۹ بود. نمونه‌گیری به روش تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انجام گرفت و ۳۵۶ نفر از چهار مدرسه پسرانه در منطقه ۶ شهر تهران انتخاب شدند. پس از پالایش داده‌ها، ۳۱۵ پرسشنامه معتبر تحلیل شد. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر، پرسشنامه هیجانات پیشرفت پکران، پرسشنامه راهبردهای شناختی داوسون و مک اینری، و پرسشنامه محقق‌ساخته برای سنجش زمان بازی بود. داده‌ها با آزمون همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون و تحلیل میانجی‌گری به روش بوت‌استروپ (هایس) تحلیل شدند.

یافته‌ها: بین استفاده از بازی‌های رایانه‌ای با هیجانات مثبت (r = -0.18)، انگیزش درونی (r = -0.23)، انگیزش بیرونی (r = -0.17)، راهبرد سازماندهی (r = -0.25) و بسط معنایی (r = -0.27) رابطه منفی و معنادار مشاهده شد. همچنین بین بازی‌های رایانه‌ای و هیجانات منفی رابطه مثبت معنادار وجود داشت (r = 0.22). نتایج رگرسیون نشان داد بازی‌های رایانه‌ای پیش‌بینی‌کننده منفی برای انگیزش درونی (β = -0.097، p = 0.041) و پیش‌بینی‌کننده مثبت برای هیجانات منفی (β = 0.158، p = 0.004) بودند. راهبرد سازماندهی نقش میانجی معناداری بین بازی و هیجانات مثبت (اثر غیرمستقیم = -0.13، p = 0.02)، هیجانات منفی (0.06، p = 0.04) و انگیزش درونی (-0.14، p = 0.02) ایفا کرد، اما در رابطه با انگیزش بیرونی معنادار نبود (p = 0.12).

نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد استفاده مفرط از بازی‌های رایانه‌ای به‌طور مستقیم و غیرمستقیم (از طریق کاهش راهبردهای شناختی) بر هیجانات تحصیلی و انگیزش دانش‌آموزان تأثیر منفی دارد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Astaraki, M. A., Izadi, M., Mardani Rad, M., & Zare Bahram Abadi, M. (2022). The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Counseling on Resilience, Motivation, and Academic Emotions in Students with Academic Failure. Journal of Islamic Lifestyle with a Focus on Health, 6(4), 228-236.

Bahram Saleh, S., & Fatemeh, G. (2013). The Role of Dimension Computer Game on Motivation Achievement and Mathematical Achievement in Relation to Student's Background Knowledge of English and Mathematics. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 3(3), 89-113. https://www.magiran.com/paper/1223289

Bordbar, M. R. F. (2021). Autonomy-Supportive Faculty, Students' Self-System Processes, Positive Academic Emotions, and Agentic Engagement: Adding Emotions to Self-System Model of Motivational Development. Frontiers in psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.727794

Ferdowshi, N., & Shithee, U. H. (2018). The Role of Internet Addiction and Mastery Motivation on Academic Achievement Among School‐aged Children. Dhaka University Journal of Biological Sciences, 27(1), 49-56. https://doi.org/10.3329/dujbs.v27i1.46410

Jamshidian, H., Hafezi, F., Eftekhar Saadi, Z., & Abedi, A. (2021). Effectiveness of Training Program Based on Martin’s Cognitive- Behavioral Approach on Academic Emotions and Academic Motovition in High–Level Gifted Male Students. Empowering Exceptional Children, 12(2), 55-46. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2021.246631.1446

Komlosi-Ferdinand, F. (2020). Academic Emotions and Emotional Validation as Motivating and Demotivating Factors in the ESL Classroom: A Mongolian Case Study. REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 13(1), 1–21. https://doi.org/10.1344/reire2020.13.127522

Kumar, T., Rajendran, V., Dutta, G., & Pankaja, P. (2023). Prevalence of Internet Addiction and Impact of Internet Socialization on Professional, Academic, Social Lives and Sleep Pattern Among Students and Professionals from Various Fields Across India. Adv Med Educ Pract, 14, 1369-1378. https://doi.org/10.2147/AMEP.S438215

Liang, Y., Ren, L., Wei, C., & Shi, Y. (2023). The Influence of Internet-Specific Epistemic Beliefs on Academic Achievement in an Online Collaborative Learning Context for College Students. Sustainability, 15(11), 8938. https://doi.org/10.3390/su15118938

Manjazi, H., & Heidari, A. (2023). Predicting academic performance based on internet addiction and academic stress in high school boys in Ahvaz. Social psychology quarterly, 11(67), 65-76. https://journals.iau.ir/article_704346.html

Nadarajan, S., Hengudomsub, P., & Wacharasin, C. (2023). The role of academic procrastination on Internet addiction among Thai university students: A cross-sectional study. Belitung Nursing Journal, 9(4), 384. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10461160/

Özhan, Ş. Ç., & Kocadere, S. A. (2020). The Effects of Flow, Emotional Engagement, and Motivation on Success in a Gamified Online Learning Environment. Journal of Educational Computing Research, 57(8), 2006-2031. https://doi.org/10.1177/0735633118823159

Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (2012). Academic Emotions and Student Engagement. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 259-282). Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_12

Royaee, Z., Hassanabadi, H., Kadivar, P., & keramati, h. (2023). The Game of Revolving Wheel of Academic Motivation and Engagement with the Heart of Students with Low Academic Achievement: Increasing Compatible Cognitions and Behaviors and Reducing Incompatible Ones. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 11(20), 67-91. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2023.27265.2542

Saleh Sedghpour, B., & Gholamrezaei, F. (2013). The Role of Dimension Computer Game on Motivation Achievement and Mathematical Achievement in Relation to Student's Background Knowledge of English and Mathematics. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 3(3), 89-113. https://www.magiran.com/paper/1223289

Sun, R. Q., Sun, G. F., & Ye, J. H. (2023). The effects of online game addiction on reduced academic achievement motivation among Chinese college students: the mediating role of learning engagement. Frontiers in psychology, 14, 1185353. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1185353

Zhang, Y., Qin, X., & Ren, P. (2018). Adolescents' academic engagement mediates the association between Internet addiction and academic achievement: The moderating effect of classroom achievement norm. Computers in human Behavior, 89, 299-307. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.08.018

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۴/۰۷

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۱۵

بازنگری

۱۴۰۴/۰۱/۲۱

پذیرش

۱۴۰۴/۰۲/۱۵

شماره

نوع مقاله

مقالات

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده

<< < 16 17 18 19 20 21