مقایسه توانبخشی شناختی و دارودرمانی بر توجه و حافظه کاری کودکان مبتلا به اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی

نویسندگان

    زینب اکبری گروه روان شناسی و مشاوره، واحد خمین، دانشگاه آزاد اسلامی، خمین، ایران
    سیدعلی آل یاسین * گروه روان شناسی بالینی، واحد آشتیان، دانشگاه آزاد اسلامی، آشتیان، ایران Ali.Aleyasin@iau.ac.ir
    حسن حیدری گروه روان شناسی و مشاوره، واحد خمین، دانشگاه آزاد اسلامی، خمین، ایران
    حسین داوودی گروه روان شناسی و مشاوره، واحد خمین، دانشگاه آزاد اسلامی، خمین، ایران

کلمات کلیدی:

اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی, توانبخشی شناختی, دارودرمانی, توجه, حافظه کاری

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی و دارودرمانی بر توجه و حافظه کاری کودکان مبتلا به اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی انجام شد. روش‌شناسی: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون همراه با گروه گواه و مرحله پیگیری بود. جامعه آماری شامل کودکان مبتلا به اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی شهر ساری بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه توانبخشی شناختی، دارودرمانی و گواه (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون استروپ برای سنجش توجه و آزمون ان‌بک برای ارزیابی حافظه کاری بود. گروه توانبخشی شناختی در جلسات تمرین‌های ساختاریافته شناختی شرکت کردند و گروه دارودرمانی تحت درمان دارویی رایج قرار گرفتند، در حالی که گروه گواه مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیری با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح معناداری 05/0 تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد هر دو مداخله توانبخشی شناختی و دارودرمانی موجب بهبود معنادار توجه و حافظه کاری در مرحله پس‌آزمون نسبت به پیش‌آزمون شدند (001/0>P). با این حال، میزان بهبود در گروه توانبخشی شناختی به‌طور معناداری بیشتر از گروه دارودرمانی و گروه گواه بود. یافته‌های تحلیل واریانس اندازه‌گیری مکرر نشان داد که اثر زمان، اثر گروه و تعامل زمان و گروه برای متغیرهای توجه و حافظه معنادار است. همچنین نتایج آزمون بونفرونی بیانگر تفاوت معنادار بین مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون و نیز پیش‌آزمون و پیگیری بود، در حالی که بین پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد که بیانگر پایداری نسبی اثرات درمان بود. نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که توانبخشی شناختی می‌تواند رویکردی مؤثر و پایدار برای بهبود توجه و حافظه کاری کودکان مبتلا به اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی باشد و در برخی شاخص‌های شناختی نسبت به دارودرمانی برتری داشته باشد. بر این اساس، استفاده از برنامه‌های توانبخشی شناختی به‌عنوان مداخله‌ای مستقل یا مکمل در کنار دارودرمانی می‌تواند در ارتقای عملکرد شناختی، تحصیلی و رفتاری این کودکان مؤثر واقع شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Arnsten, A. F. T. (2009). The emerging neurobiology of attention-deficit/hyperactivity disorder: The key role of the prefrontal association cortex. Neuropsychopharmacology, 34(1), 94-105.

Azami, M. (2021). Goals and applications of cognitive rehabilitation in developmental and learning disorders. Quarterly Journal of New Research in Psychology, 16(2), 85-102.

Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment (4th ed.). Guilford Press.

Blanger, S., Sonuga-Barke, E. J. S., Banaschewski, T., & Rohde, L. A. (2018). Long-term outcomes of attention-deficit/hyperactivity disorder: Academic achievement and functional impairment across development. The Lancet Psychiatry, 5(9), 727-738.

Carucci, S., Banaschewski, T., Coghill, D., Zuddas, A., & Cortese, S. (2023). Executive function deficits in attention-deficit/hyperactivity disorder: Neuropsychological and neurobiological perspectives. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 146, 105042.

Cortese, S., Adamo, N., Del Giovane, C., Mohr-Jensen, C., Hayes, A. J., Carucci, S., & Cipriani, A. (2015). Comparative efficacy and tolerability of medications for attention-deficit/hyperactivity disorder in children, adolescents, and adults: A systematic review and network meta-analysis. The Lancet Psychiatry, 5(9), 727-738.

Faraone, S. V., & Buitelaar, J. K. (2010). Comparing the efficacy of stimulants for ADHD in children and adolescents using meta-analysis. European Child & Adolescent Psychiatry, 19(4), 353-364.

Firouzi, M., Ahmadi, S. Z., & Karimi, N. (2021). The effectiveness of cognitive rehabilitation on executive functions and attentional symptoms in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Psychological Research, 23(3), 125-144.

Grover, S., Sahoo, S., Mehra, A., Praharaj, S. K., & Rao, P. (2023). Working memory impairments in children with attention-deficit/hyperactivity disorder: A neuropsychological and developmental analysis. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 64(4), 512-524.

Haslinger, M., Schulte-Korne, G., & Philipsen, A. (2022). Multimodal treatment approaches for attention-deficit/hyperactivity disorder: Effects on symptoms, cognitive functioning, and quality of life. European Child & Adolescent Psychiatry, 31(12), 1845-1860.

Hertler, S. C., Figueredo, A. J., & Peñaherrera‐Aguirre, M. (2025). Arousal, Attention, and Executive Functioning. 3-10. https://doi.org/10.1007/978-3-031-80835-7_1

Holmes, J., Gathercole, S. E., Place, M., Dunning, D. L., Hilton, K. A., & Elliott, J. G. (2010). Working memory training for children with ADHD: A randomized, controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(2), 128-137.

Klingberg, T. (2010). Training and plasticity of working memory. Trends in Cognitive Sciences, 14(7), 317-324.

Martinussen, R., Hayden, J., Hogg-Johnson, S., & Tannock, R. (2005). A meta-analysis of working memory impairments in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 44(4), 377-384.

Megari, K. (2026). Cognitive Pathways in Atypical Development: Executive Functions in Children With Attention‐Deficit/Hyperactivity Disorder and Specific Learning Disorders. International Journal of Developmental Neuroscience, 86(1). https://doi.org/10.1002/jdn.70094

Mellgari, M., Riva, G., & Tronconi, L. (2021). Clinical features, behavioral manifestations, and cognitive deficits in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of Attention Disorders, 25(9), 1234-1248.

Pescosolido, B. A., Fettes, D. L., Martin, J. K., Monahan, J., & McLeod, J. D. (2016). Perceived stigma and social relationships among children with attention-deficit/hyperactivity disorder and their families. Social Science & Medicine, 166, 49-57.

Sadeghi Ahouei, J., Haji Mousaei, M., & Banisi, V. (2025). The Effect of Neurofeedback on Improving Executive and Academic Functions in Children and Adolescents with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder and Learning Disabilities: A Review Study. Mental Health in School, 3(1), 21-27.

Seyedmohammadi, Y., Ahmadi, S., & Hosseini, M. (2019). The effectiveness of cognitive rehabilitation compared with pharmacotherapy in improving attention and executive functions of children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Quarterly Journal of Clinical Psychology of Child and Adolescent, 6(2), 75-90.

Sonuga-Barke, E. J. S., Brandeis, D., Cortese, S., Daley, D., Ferrin, M., Holtmann, M., & European, A. G. G. (2013). Nonpharmacological interventions for ADHD: Systematic review and meta-analyses of randomized controlled trials of dietary and psychological treatments. American Journal of Psychiatry, 170(3), 275-289.

Toplak, M. E., Connors, L., Shuster, J., Knezevic, B., & Parks, S. (2008). Review of cognitive, cognitive behavioral, and neural-based interventions for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Clinical psychology review, 28(5), 801-823.

Van der Oord, S., Prins, P. J. M., Oosterlaan, J., & Emmelkamp, P. M. G. (2008). Efficacy of methylphenidate, psychosocial treatments and their combination in school-aged children with ADHD: A meta-analysis. Clinical psychology review, 28(5), 783-800.

Wang, A., Yang, H., Yang, Y., Yang, J., Yang, X., Wen, Q., Wang, Q., Liu, H., & Luo, R. (2025). Neural Markers of Methylphenidate Response in Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder and the Impact on Executive Function. Frontiers in Psychiatry, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2025.1475889

Yang, H., Yang, Y., Wang, A., Yang, J., Yang, X., Zhou, J., Yu, T., Liu, H., & Luo, R. (2024). Brain functional networks and executive functions in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-4278865/v1

Yao, C., Jun, H., & Dai, G.-S. (2024). Predicting Phonological Awareness: The Roles of Mind-Wandering and Executive Attention. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 5(2), 1-7. https://doi.org/10.22034/injoeas.2024.454689.1084

Yavari, Z., Mohammadi, A., & Rezaei, N. (2019). The effectiveness of a cognitive rehabilitation program on executive functions, memory, and problem solving in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Developmental Psychology: Iranian Psychologists, 16(4), 357-370.

Yi Baamer, M. (2025). Symptoms of attention deficit hyperactivity disorder and emotional behavioral problems: The mediating effect of executive function. Applied Neuropsychology: Child, 1-7. https://doi.org/10.1080/21622965.2025.2485418

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۵/۱۰/۰۱

ارسال

۱۴۰۴/۱۱/۰۱

بازنگری

۱۴۰۵/۰۳/۰۱

پذیرش

۱۴۰۵/۰۳/۰۵

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

اکبری ز.، آل یاسین س. .، حیدری ح.، و داوودی ح. . (1405). مقایسه توانبخشی شناختی و دارودرمانی بر توجه و حافظه کاری کودکان مبتلا به اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی. پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی. https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/view/836

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده

مقالات مشابه

1-10 از 257

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.