بررسی نقش میانجی‌گری شفقت به خود در رابطه بین سرزندگی تحصیلی با پایستگی تحصیلی در دانشجویان شهر ذی‌قار

نویسندگان

    غفار کامل جیاد الرکابی گروه روان شناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
    هادی فرهادی * گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوارسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. hadifarhadi@iau.ac.ir
    وسام نجم محمد الجوابر گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد سومر، ذی قار، عراق
    زهرا یوسفی گروه روانشناسی بالینی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ايران.

کلمات کلیدی:

سرزندگی تحصیلی, پایستگی تحصیلی, ، شفقت به خود, ، مدل‌سازی معادلات ساختاری, دانشجویان

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی‌گری شفقت به خود در رابطه بین سرزندگی تحصیلی و پایستگی تحصیلی در میان دانشجویان دانشگاه‌های شهر ذی‌قار است. روش‌شناسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی و مبتنی بر مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانشجویان شهر ذی‌قار در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۱ بود که ۳۴۵ نفر از آنان با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های پایستگی تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و شفقت به خود استفاده شد. داده‌ها با نرم‌افزارهای SPSS و AMOS نسخه ۲۳ تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج تحلیل مسیر نشان داد که سرزندگی تحصیلی تأثیر مستقیم و معناداری بر شفقت به خود (β = 0.49, p < 0.001) و پایستگی تحصیلی (β = 0.56, p < 0.001) دارد. همچنین، شفقت به خود نیز تأثیر مستقیم و معناداری بر پایستگی تحصیلی دارد (β = 0.45, p < 0.001). نتایج آزمون بوت‌استراپ نیز نشان داد که شفقت به خود نقش میانجی معناداری در رابطه بین سرزندگی تحصیلی و پایستگی تحصیلی ایفا می‌کند (CI = [0.161, 0.264]). نتیجه‌گیری: سرزندگی تحصیلی به‌عنوان یک منبع روان‌شناختی مثبت، هم به‌صورت مستقیم و هم از طریق افزایش شفقت به خود، می‌تواند پایستگی تحصیلی دانشجویان را تقویت کند. مداخلاتی که به ارتقاء شفقت به خود می‌پردازند، می‌توانند نقش مؤثری در تقویت سازگاری تحصیلی ایفا کنند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abdolrezapour, P., Jahanbakhsh Ganjeh, S., & Ghanbari, N. (2023). Self-efficacy and resilience as predictors of students' academic motivation in online education. PLoS One, 18(5). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0285984

Almurumudhe, L. K. A., Mahdad, A., Abdulkadhim Johni, A., & Yousefi, Z. (2024). The Mediating Role of Self-Esteem in the Relationship between Psychological Capital, Academic Engagement, and Academic Procrastination with Academic Performance among Students in Al-Diwaniyah, Iraq [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(3), 1-9. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.3.1

Astutik, F., & Firdana, W. D. (2023). The Use of Academic Resilience in Mediating the Effect of Self-Efficacy on Students’ Academic Procrastination During the Covid-19 Pandemic. 33-41. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-032-9_5

Comerford, J., Batteson, T., & Tormey, R. (2015). Academic Buoyancy in Second Level Schools: Insights from Ireland. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 98-103. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.061

Emami Khotbesara, Z., Mahdian, H., & Bakhshipour, A. (2024). Comparing the Effectiveness of Academic Buoyancy and Psychological Capital Training on Academic Procrastination in Female High School Students [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(3), 149-160. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.3.18

Haseli Songhori, M., & Salamti, K. (2024). The Linkage Between University Students’ Academic Engagement and Academic Support: The Mediating Role of Psychological Capital [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(2), 72-84. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.2.10

Kotera, Y., Aledeh, M., Barnes, K., Rushforth, A., Adam, H., & Riswani, R. (2022). Academic Motivation of Indonesian University Students: Relationship with Self-Compassion and Resilience. Mental and Behavioral Healthcare. https://doi.org/10.3390/healthcare10102092

Martin, A. J. (2013). Academic Buoyancy and Academic Resilience: Exploring ‘Everyday’ and ‘Classic’ Resilience in the Face of Academic Adversity. School Psychology International, 34(5), 488-500. https://doi.org/10.1177/0143034312472759

Martin, A. J., Ginns, P., Brackett, M. A., Malmberg, L.-E., & Hall, J. (2013). Academic buoyancy and psychological risk: Exploring reciprocal relationships. Learning and Individual Differences, 27, 128-133. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.06.006

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002

Noroozi, B., Nouran, O. G., Abolghasemi, A., & Mousazadeh, T. (2021). Comparison of the Effectiveness of Resilience Training and Self-Compassion Training on the General Health and Academic Burnout in Students With Depression Symptoms. Quarterly Journal of Child Mental Health. https://doi.org/10.52547/jcmh.7.4.3

Sadeghi Manesh, F., & Ashori, M. (2023). The Effectiveness of Resilience Program Training for Parenting Self-Efficacy among Mothers with Deaf Children: A Single-Subject Study. Positive Psychology Research, 9(1), 27-46. https://doi.org/10.22108/ppls.2023.134289.2331

Saffari Bidhendi, S., asadzadeh, h., Farokhi, N., & Dortaj, F. (2022). Efficacy of Self-Compassion Training on Educational Resilience and Mental Vitality in High School Students. Journal of Applied Psychological Research, 12(4), 327-343. https://doi.org/10.22059/japr.2022.318739.643756

Shengyao, Y. (2024). Academic Resilience, Self-Efficacy, and Motivation: The Role of Parenting Style. Scientific reports, 14(1). https://doi.org/10.1038/s41598-024-55530-7

Supervía, U. P., Bordás, S. C., & Robres, Q. A. (2022). The mediating role of self-efficacy in the relationship between resilience and academic performance in adolescence. Learning and Motivation, 78, 101814. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2022.101814

Syukur, Y. (2024). The Relationship Among Academic Self-Efficacy, Academic Resilience, and Academic Flow: The Mediating Effect of Intensity Using Learning Management System. Joiv International Journal on Informatics Visualization, 8(2), 1010. https://doi.org/10.62527/joiv.8.2.2216

Tamannaeifar, M. R., & Arbabi Ghohroudi, F. (2023). Relationship between Self-regulation and Self-efficacy with Students' Academic Buoyancy: Mediating of Academic Resilience. Journal of Educational Psychology Studies, 19(48), 61-39. https://jeps.usb.ac.ir/article_7168.html?lang=en

Warshawski, S. (2022). Academic self-efficacy, resilience and social support among first-year Israeli nursing students learning in online environments during COVID-19 pandemic. Nurse Education Today, 110(5), 105-115. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105267

Weißenfels, M., Hoffmann, D., Dörrenbächer-Ulrich, L., & Perels, F. (2023). Linking academic buoyancy and math achievement in secondary school students: Does academic self-efficacy play a role? Current Psychology, 42(27), 23422-23436. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03488-y

Wu, T.-T. (2024). Empowering Students to Thrive: The Role of CT and Self-Efficacy in Building Academic Resilience. Journal of Educational Computing Research, 62(3), 816-845. https://doi.org/10.1177/07356331231225468

Yustika, Y., & Widyasari, P. (2021). Students’ Self-Compassion and Academic Resilience in Pandemic Era. International Journal of Research in Counseling and Education, 5(2). https://doi.org/10.24036/00458za0002

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۷/۲۳

ارسال

۱۴۰۳/۱۲/۰۳

بازنگری

۱۴۰۴/۰۲/۰۹

پذیرش

۱۴۰۴/۰۲/۱۶

شماره

نوع مقاله

مقالات