مقایسه اثربخشی آموزش مداخله‌ای تفکر ریاضی و تمرین تعادلی دوگانه بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی

نویسندگان

  • طیبه صفرزاده دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. Author https://orcid.org/0009-0002-3060-7906
  • محمود جاجرمی استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران (نویسنده مسئول). Author https://orcid.org/0000-0001-7126-161X
  • حسین مهدیان استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. Author https://orcid.org/0000-0001-7444-5166

DOI:

https://doi.org/10.61838/kman.pdmd.3.3.10

کلمات کلیدی:

کارکردهای اجرایی, تفکر ریاضی, تمرین تعادلی دوگانه, ناتوانی یادگیری ریاضی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه اثربخشی آموزش مداخله‌ای تفکر ریاضی و تمرین تعادلی دوگانه بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی انجام شد.

روششناسی: جامعه آماری متشکل از تمامی دانش آموزان با تشخیص اختلال یادگیری ریاضی در سال تحصیلی 1402-1401 بود. با روش نمونه گیری هدفمند، 45 دانش آموز انتخاب و در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل به طور تصادفی جایگذاری شدند. ابزار بکار رفته در این پژوهش آزمون استاندارد ریاضی کی¬مت (1976)، آزمون بینه سیمون (2003) و آزمون کارت‌های ویسکانسین (2006) بود. در مرحله پیش آزمون تمام اعضای نمونه این آزمون‌ها را انجام دادند و در ادامه اعضای گروه‌های آزمایش مداخله موردنظر را دریافت کردند و اعضای گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نداشتند. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شدند.

یافتهها: یافته‌ها نشان دهنده اثربخشی معنادار مداخلات انجام شده بر بهبود کارکردهای اجرایی در اعضای گروه‌های آزمایش بود. همچنین آزمون‌های تعقیبی نیز نشان داد که تکالیف تعادلی دوگانه در حافظه فعال و انعطاف پذیری اثربخشی بیشتری داشته‌اند.

نتیجه‌گیری: این یافته‌ها مؤید این واقعیت هستند که ارائه آموزش‌های مبتنی بر تفکر و تمرکز بر تمرینات تعادلی دوگانه در رفع مشکلات آموزشی دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی به عنوان یک روش مداخله‌ای سودمند محسوب می‌شود.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Akbari, E., Sakineh, S., & Khosrorad, R. (2019). The Effectiveness of Working Memory Computer Assisted Program on

Executive Functions and Reading Progress of Students With Reading Disability Disorder. Electronic Journal of General

Medicine, 16(2), em123. https://doi.org/10.29333/ejgm/94044

Alahmadi, N. (2017). Cognitive Control in Children With Learning Disabilities. NeuroReport, 28(11), 638-644.

https://doi.org/10.1097/wnr.0000000000000805

Babaei, F., Abdollahi, M., Amini Gilvani, M., & Masoomifard, M. (2024). The Mediating Role of Theory of Mind in the

Relationship Between Executive Functions and Marital Burnout Using Structural Equation Modeling and Artificial Neural

Networks (SEM-ANN). International Journal of Education and Cognitive Sciences, 5(4), 62-73.

https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.5.4.7

Berninger, V., Abbott, R. D., Cook, C. R., & Nagy, W. E. (2016). Relationships of Attention and Executive Functions to Oral

Language, Reading, and Writing Skills and Systems in Middle Childhood and Early Adolescence. Journal of Learning

Disabilities, 50(4), 434-449. https://doi.org/10.1177/0022219415617167

Bouzaboul, M., Amri, A., Abidli, Z., Saidi, H., Faiz, N., Ziri, R., & Ahami, A. O. T. (2020). Relationship Between Executive

Functions and Academic Performance Among Moroccan Middle School Students. Dementia & Neuropsychologia, 14(2),

194-199. https://doi.org/10.1590/1980-57642020dn14-020014

Bull, R., & Lee, K. (2014). Executive Functioning and Mathematics Achievement. Child Development Perspectives, 8(1), 36

41. https://doi.org/10.1111/cdep.12059

Davis, C. L., Tomporowski, P. D., McDowell, J. E., Austin, B., Miller, P. H., Yanasak, N. E., Allison, J. B., & Naglieri, J. A.

(2011). Exercise Improves Executive Function and Achievement and Alters Brain Activation in Overweight Children: A

Randomized, Controlled Trial. Health Psychology, 30(1), 91-98. https://doi.org/10.1037/a0021766

Deng, M., Cai, D., Zhou, X., & Leung, A. (2020). Executive Function and Planning Features of Students With Different Types

of Learning Difficulties in Chinese Junior Middle School. Learning Disability Quarterly, 45(2), 134-143.

https://doi.org/10.1177/0731948720929006

Diamond, A. (2012). Activities and Programs That Improve Children’s Executive Functions. Current Directions in

Psychological Science, 21(5), 335-341. https://doi.org/10.1177/0963721412453722

Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual review of psychology, 64(1), 135-168. https://doi.org/10.1146/annurev

psych-113011-143750

Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions Shown to Aid Executive Function Development in Children 4 to 12 Years Old.

Science, 333(6045), 959-964. https://doi.org/10.1126/science.1204529

Ebrahimi, A., Abedi, A., Yaraghi, A., & Faramarzi, S. (2016). The Effectiveness of Dawson-Guare Program on the Executive

Functions of Pre-School Students With Neurological Learning Disability. Review of European Studies, 8(2), 22.

https://doi.org/10.5539/res.v8n2p22

Elfakki, A. O., Sghaier, S., & Alotaibi, A. A. (2023). An Efficient System Based on Experimental Laboratory in 3D Virtual

Environment for Students With Learning Disabilities. Electronics, 12(4), 989.

https://doi.org/10.3390/electronics12040989

Enayati Shabkolai, M., Enayati Shabkalai, M., & Bagheri Dadokolai, M. (2023). The Effectiveness of Treatment based on

Acceptance and Commitment on Social Adaptation, Academic Self-Regulation and Cognitive Flexibility of Students with

Specific Learning Disorders. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 4(1), 33-41.

https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.4.1.5

Geary, D. C. (2010). Mathematical Disabilities: Reflections on Cognitive, Neuropsychological, and Genetic Components.

Learning and Individual Differences, 20(2), 130-133. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2009.10.008

Johnson, E. S., Humphrey, M., Mellard, D. F., Woods, K. L., & Swanson, H. L. (2010). Cognitive Processing Deficits and

Students With Specific Learning Disabilities: A Selective Meta-Analysis of the Literature. Learning Disability Quarterly,

33(1), 3-18. https://doi.org/10.1177/073194871003300101

Jylänki, P., Mbay, T., Byman, A., Hakkarainen, A., Sääkslahti, A., & Aunio, P. (2022). Cognitive and Academic Outcomes of

Fundamental Motor Skill and Physical Activity Interventions Designed for Children With Special Educational Needs: A

Systematic Review. Brain Sciences, 12(8), 1001. https://doi.org/10.3390/brainsci12081001

Kahaki, F. (2024). The Effectiveness of Social-Cognitive Competence Skills Training on Positive Affects and Executive

Functions of Adolescents. Journal of Psychological Dynamics in Mood Disorders (PDMD), 3(1), 222-233.

https://doi.org/10.22034/pdmd.2024.449900.1067

Khan, K., & Lal, P. S. (2023). Executive Dysfunctions in Different Learning Disabilities: A Review. Journal of Indian

Association for Child and Adolescent Mental Health, 19(2), 126-142. https://doi.org/10.1177/09731342231179614

Kreider, C. M., Medina, S., & Koedam, H. M. (2020). (Dis)ability-Informed Mentors Support Occupational Performance for

College Students With Learning Disabilities and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorders Through Problem-Solving and

a Focus on Strengths. British Journal of Occupational Therapy, 84(5), 263-270.

https://doi.org/10.1177/0308022620937636

Li, Z., Al-Qadri, A. H., & Zhao, W. (2022). The Cognitive Ability of Chinese Students With Dyslexia and Mathematical

Learning Disabilities. Children, 9(12), 1949. https://doi.org/10.3390/children9121949

McCloskey, L. E. (2015). Mindfulness as an Intervention for Improving Academic Success Among Students With Executive

Functioning Disorders. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 221-226.

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.650

Narimani, M., Abbasi, M., Abolghasemi, A., & Ahadi, B. (2013). A study comparing the effectiveness of acceptance/

commitment by emotional regulation training on adjustment in students with dyscalculia. Journal of Learning Disabilities,

2(4), 154-176. https://doi.org/jld-2-4-92-5-9

Omale, O. (2024). Innovating Assessment Through the use of Tailored Testing on Student Achievement of Senior Secondary

Mathematics Students in Kogi State. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 5(3), 1-7.

https://doi.org/10.61838/kman.ijeas.5.3.1

Rahmani, M., Namvar, H., & Hashemi Razini, H. (2024). The Effectiveness of Rational Emotive Behavior Therapy on

Executive Functions and Academic Procrastination of Children with Sluggish Cognitive Tempo. Journal of Psychological

Dynamics in Mood Disorders (PDMD), 2(4), 82-90. https://doi.org/10.22034/pdmd.2024.434756.1038

Sayedie, M. S., Tabatabaee, S. s., Tabatabaee, T., & Shahabizadeh, F. (2021). The Effectiveness of the Five Senses

Enhancement Training on Cognitive Ability and Social Skills of Students With Mathematical Learning Disabilities.

Quarterly Journal of Child Mental Health, 8(2), 46-61. https://doi.org/10.52547/jcmh.8.2.46

Seadatee Shamir, A. (2024). The Effectiveness of Teaching Math Skills on Increasing the crystallized Intelligence of Secondary

School Students of Shahed Schools. Journal of Psychological Dynamics in Mood Disorders (PDMD), 2(4), 136-152.

https://doi.org/10.22034/pdmd.2024.444922.1058

Soleymani, E., Sepehrian, A. F., & Imandoust, H. (2020). The effectiveness of cognitive-metacognitive strategies on

information processing speed based on the Stroop test. Clinical Psychology and Personality, 16(1), 21-31.

https://doi.org/10.22070/cpap.2020.2833

Weng, J., Wang, N. Y., Li, C. J., & Wang, H. L. S. (2018). Resting-State Functional Connectivity Within Default Mode

Network in Chinese-Speaking Children With Specific Learning Disabilities. Neuropsychiatry, 08(03).

https://doi.org/10.4172/neuropsychiatry.1000414

دانلودها

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

نحوه استناد به مقاله

صفرزاده ط., جاجرمی م., & مهدیان ح. (1403). مقایسه اثربخشی آموزش مداخله‌ای تفکر ریاضی و تمرین تعادلی دوگانه بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی. پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی, 3(3), 115-128. https://doi.org/10.61838/kman.pdmd.3.3.10

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده