انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 3 1403 07 07 Comparison of the Effectiveness of Mathematical Thinking Intervention Training and Dual Balance Exercises on the Executive Functions of Students with Mathematical Learning Disabilities مقایسه اثربخشی آموزش مداخله‌ای تفکر ریاضی و تمرین تعادلی دوگانه بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی 115 128 10.61838/kman.pdmd.3.3.10 FA طیبه صفرزاده دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. محمود جاجرمی استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران (نویسنده مسئول). حسین مهدیان استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. Journal Article 1403 04 01 <p><strong>Objective:</strong> The present study aimed to investigate and compare the effectiveness of mathematical thinking intervention training and dual balance exercises on the executive functions of students with mathematical learning disabilities.</p> <p><strong>Methodology:</strong> The statistical population consisted of all students diagnosed with mathematical learning disabilities during the 2022-2023 academic year. Using purposive sampling, 45 students were selected and randomly assigned to two experimental groups and one control group. The tools used in this research included the KeyMath Standardized Test (Connolly, 1976), the Binet-Simon Test (Roid &amp; Barram, 2003), and the Wisconsin Card Sorting Test (WCST; Heaton, 2006). In the pre-test phase, all sample members completed these tests. Subsequently, members of the experimental groups received the respective interventions, while the control group did not receive any intervention. The data were analyzed using repeated measures ANOVA.</p> <p><strong>Findings:</strong> The findings indicated a significant effectiveness of the interventions in improving the executive functions in the experimental groups. Furthermore, follow-up tests revealed that dual balance exercises had a greater impact on working memory and cognitive flexibility.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> These findings support the fact that providing training based on mathematical thinking and focusing on dual balance exercises is considered a beneficial intervention method for addressing the educational challenges of students with mathematical learning disabilities.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه اثربخشی آموزش مداخله‌ای تفکر ریاضی و تمرین تعادلی دوگانه بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی انجام شد.</p> <p><strong>روش</strong><strong>‌</strong><strong>شناسی</strong><strong>:</strong> جامعه آماری متشکل از تمامی دانش آموزان با تشخیص اختلال یادگیری ریاضی در سال تحصیلی 1402-1401 بود. با روش نمونه گیری هدفمند، 45 دانش آموز انتخاب و در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل به طور تصادفی جایگذاری شدند. ابزار بکار رفته در این پژوهش آزمون استاندارد ریاضی کی¬مت (1976)، آزمون بینه سیمون (2003) و آزمون کارت‌های ویسکانسین (2006) بود. در مرحله پیش آزمون تمام اعضای نمونه این آزمون‌ها را انجام دادند و در ادامه اعضای گروه‌های آزمایش مداخله موردنظر را دریافت کردند و اعضای گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نداشتند. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته</strong><strong>‌</strong><strong>ها:</strong> یافته‌ها نشان دهنده اثربخشی معنادار مداخلات انجام شده بر بهبود کارکردهای اجرایی در اعضای گروه‌های آزمایش بود. همچنین آزمون‌های تعقیبی نیز نشان داد که تکالیف تعادلی دوگانه در حافظه فعال و انعطاف پذیری اثربخشی بیشتری داشته‌اند.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری: </strong>این یافته‌ها مؤید این واقعیت هستند که ارائه آموزش‌های مبتنی بر تفکر و تمرکز بر تمرینات تعادلی دوگانه در رفع مشکلات آموزشی دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی به عنوان یک روش مداخله‌ای سودمند محسوب می‌شود.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/189/170