اثربخشی روان‌درمانی مثبت‌گرا بر آشفتگی روانشناختی، دغدغه فکری و افکار خودآیند منفی دانش آموزان کنکوری

نویسندگان

  • شیرین خدامرادی دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی عمومی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. Author https://orcid.org/0009-0003-5395-6364
  • سعیده سادات حسینی استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران (نویسنده مسئول). Author https://orcid.org/0000-0001-9108-0998
  • حسن امیری استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. Author https://orcid.org/0000-0002-2264-876X

DOI:

https://doi.org/10.61838/kman.pdmd.3.3.2

کلمات کلیدی:

روان‌درمانی مثبت‌گرا, افکار خودآیند منفی, آشفتگی روان‌شناختی, دغدغه فکری, دانش‌آموزان کنکوری

چکیده

هدف: هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر روان‌درمانی مثبت‌گرا بر آشفتگی روان‌شناختی، دغدغه فکری و افکار خودآیند منفی دانش‌آموزان کنکوری می‌باشد.

مواد و روش‌: این پژوهش از لحاظ ماهیت جزو تحقیقات کاربردی و از لحاظ اجرا جزو تحقیقات نیمه آزمایشی و از نوع طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر کنکوری شهر کرمانشاه در سال 1402 بود. از بین جامعه آماری، 40 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس در دو گروه (یک گروه آزمایشی و یک گروه کنترل) انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت از پرسشنامه آشفتگی روان‌شناختی کسلر و همکاران (2003)، پرسشنامه افکار خودآیند منفی کندال و هولون (1980)، پرسشنامه درآمیختگی فکری راچمن و شفران (1996) بودند. تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز با استفاده از تحلیل کواریانس چند متغیره انجام گرفت.

یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که روش مداخله روان‌درمانی مثبت‌گرا بر آشفتگی روان‌شناختی دانش‌آموزان کنکوری در مرحله پس‌آزمون تأثیر معناداری داشته است (p < 0.01). همچنین، روش مداخله روان‌درمانی مثبت‌گرا بر افکار خودآیند منفی دانش‌آموزان کنکوری در مرحله پس‌آزمون تأثیر معناداری داشته است (p < 0.01) و بر دغدغه فکری این دانش‌آموزان نیز در مرحله پس‌آزمون تأثیر معناداری داشته است (p < 0.01).

نتیجه‌گیری: روان‌درمانی مثبت‌گرا بر افکار خودآیند منفی دانش‌آموزان کنکوری اثر بخش است. روان‌درمانی مثبت‌گرا بر آشفتگی روان‌شناختی دانش‌آموزان کنکوری اثربخش است. روان‌درمانی مثبت‌گرا بر دغدغه فکری دانش‌آموزان کنکوری اثربخش است.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abbasian Hadadan, M. (2024). The Effectiveness of Schema Therapy on Psychological Distress and Emotional Regulation in

Individuals with Borderline Personality Disorder. Journal of Psychological Dynamics in Mood Disorders (PDMD), 3(1),

160-174. https://doi.org/10.22034/pdmd.2024.454880.1088

Alghanami, B. H. (2023). The Relationship Between the Family Environment and Eating Disorder Symptoms in a Saudi Non

Clinical Sample of Students: A Moderated Mediated Model of Automatic Thoughts and Gender. Behavioral Sciences,

13(10), 818. https://doi.org/10.3390/bs13100818

Alsaleh, M. (2016). Therapy Mental and Psychological Troubles (MPSYT) by Repeating Phrases of Positive Thoughts

(TRPPT) With Women. Intercultural Comparison: Middle East and Europe, War and Peace. A Controlled and Randomized

Study-Cognitive Therapy &Amp; Positive Psychotherapy. Psychology-Cognition, 01(01).

https://doi.org/10.35841/psychology-cognition.1.1.70-80

Alsaleh, M. (2017). Invisible and Visible Wounds of War-Syrian G Refugees Crisis, Syrian War Crisis, PsyWar Syndrome and

Their Waste on People's Thoughts, Feelings, and Behaviors Comparison Before and After the War and With Countries at

Peace. Psychology and Behavioral Science International Journal, 5(2). https://doi.org/10.19080/pbsij.2017.05.555657

Alsaleh, M., & Kubitary, A. (2016). Validation of the Automatic Thoughts Questionnaire-18 Item- Multiple Sclerosis-Arabic

(ATQ-18-MS-Ar) Among Multiple Sclerosis Patients. Psychology-Cognition, 01(01).

https://doi.org/10.35841/psychology-cognition.1.1.64-69

Bibi, A. (2020). Dysfunctional Attitudes and Automatic Thoughts Among University Students of Pakistan. Open Access

Journal of Complementary & Alternative Medicine, 2(5). https://doi.org/10.32474/oajcam.2020.02.000149

Calvete, E., & Connor-Smith, J. K. (2005). Automatic Thoughts and Psychological Symptoms: A Cross-Cultural Comparison

of American and Spanish Students. Cognitive therapy and research, 29(2), 201-217. https://doi.org/10.1007/s10608-005

3165-2

Cho, Y., & Telch, M. J. (2005). Testing the Cognitive Content-Specificity Hypothesis of Social Anxiety and Depression: An

Application of Structural Equation Modeling. Cognitive therapy and research, 29(4), 399-416.

https://doi.org/10.1007/s10608-005-2081-9

Emami Khotbesara, Z., Mahdian, H., & Bakhshipour, A. (2024). Comparing the Effectiveness of Academic Buoyancy and

Psychological Capital Training on Academic Procrastination in Female High School Students [Research Article]. Iranian

Journal of Educational Sociology, 7(3), 149-160. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.3.18

Enayati Shabkolai, M., Enayati Shabkalai, M., & Bagheri Dadokolai, M. (2023). The Effectiveness of Treatment based on

Acceptance and Commitment on Social Adaptation, Academic Self-Regulation and Cognitive Flexibility of Students with

Specific Learning Disorders. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 4(1), 33-41.

https://doi.org/10.61838/kman.ijecs.4.1.5

Flett, G. L., Hewitt, P. L., Demerjian, A., Sturman, E. D., Sherry, S., & Cheng, W. W. L. (2011). Perfectionistic Automatic

Thoughts and Psychological Distress in Adolescents: An Analysis of the Perfectionism Cognitions Inventory. Journal of

Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 30(2), 91-104. https://doi.org/10.1007/s10942-011-0131-7

Fonseca, A., & Canavarro, M. C. (2017). Exploring the Paths Between Dysfunctional Attitudes Towards Motherhood and

Postpartum Depressive Symptoms: The Moderating Role of Self‐compassion. Clinical Psychology & Psychotherapy,

25(1). https://doi.org/10.1002/cpp.2145

Haseli Songhori, M., & Salamti, K. (2024). The Linkage Between University Students’ Academic Engagement and Academic

Support: The Mediating Role of Psychological Capital [Research Article]. Iranian Journal of Educational Sociology, 7(2),

72-84. https://doi.org/10.61838/kman.ijes.7.2.10

Hi̇çdurmaz, D., İnci, F., & Karahan, S. (2017). Predictors of Mental Health Symptoms, Automatic Thoughts, and Self-Esteem

Among University Students. Psychological Reports, 120(4), 650-669. https://doi.org/10.1177/0033294117707945

Hosseini, F. S., Omidvar, Y., & Abbasi, N. (2017). The Role of Executive Functions and Negative Automatic Thoughts in

Difficulties of Emotion Regulation in Adolescent. Clinical Psychology Studies, 7(26), 83-111.

https://doi.org/10.22054/jcps.2017.7393

Hou, X., Bian, X., Zuo, Z., Xi, J., Ma, W., & Owens, L. (2020). Childhood Maltreatment on Young Adult Depression: A

Moderated Mediation Model of Negative Automatic Thoughts and Self-Compassion. Journal of Health Psychology,

26(13), 2552-2562. https://doi.org/10.1177/1359105320918351

Jalal, A., & Bagher, S. (2019). The Effectiveness of Positive Psychotherapy on Improving Cognitive Emotion Regulation

Strategies in Male Secondary High School Students with Anxiety Symptoms. Positive Psychology Research, 5(2), 31-46.

https://www.magiran.com/paper/2087343

Karimi Dastaki, A., & Mahmudi, M. (2024). The Effectiveness of Life Meaning Workshops on Resilience, Negative Affect,

and Perceived Social Support in Students. Journal of Psychological Dynamics in Mood Disorders (PDMD), 3(1), 187

197. https://doi.org/10.22034/pdmd.2024.448984.1063

Kavak, F., Yildirim, T., & Özdemir, A. (2020). The Effect of Negative Automatic Thoughts on Hope in Patients With

Schizophrenia. Perspectives in psychiatric care, 57(2), 936-940. https://doi.org/10.1111/ppc.12637

Khanagha, H. B. (2024). Comparison of Cognitive Behavioral Therapy and Acceptance and Commitment Therapy on Negative

Automatic Thoughts and Negative Affect in Depressed Women. Aftj, 5(2), 208-217.

https://doi.org/10.61838/kman.aftj.5.2.23

Khanjani, M. (2017). Effectiveness of Positive Psychotherapy on Satisfaction with Life, Optimism and Positive Affects in

University Students. Clinical Psychology Studies, 7(27), 137-159. https://doi.org/10.22054/jcps.2017.7911

Kubitary, A., & Alsaleh, M. (2018). War Experiences, Posttraumatic Stress Disorder, Sleep Disorders: Clinical Effectiveness

of Treatment by Repeating Phrases of Positive Thoughts (TRPPT) of Mental-War Disorders in Syrian Refugees Children

and Adolescents War Victims - A New Therapeutic Trial. Sleep and Hypnosis, 210-226.

https://doi.org/10.5350/sleep.hypn.2017.19.0153

Naeimi Tajdar, S. S., Nejatimehr, A., & Firoozabadi, A. (2024). The Character Virtues and Self-Compassion in female students

of Iranian Universities: the role of Positive emotions. Sociology of Education.

https://doi.org/10.22034/ijes.2024.2010096.1458

Pirbaglou, M., Cribbie, R. A., Irvine, J., Radhu, N., Vora, K., & Ritvo, P. (2013). Perfectionism, Anxiety, and Depressive

Distress: Evidence for the Mediating Role of Negative Automatic Thoughts and Anxiety Sensitivity. Journal of American

College Health, 61(8), 477-483. https://doi.org/10.1080/07448481.2013.833932

Rahimi, C., Jamalabadi, P., & Sedaghat Pour Haghighi, M. M. (2022). Cognitive Behavioral Treatment on Self-Esteem and

Emotional Self-Efficacy of Female Students with Failure in Love [Original Research Article]. Middle Eastern Journal of

Disability Studies---, 12(0), 19-19. https://doi.org/10.29252/mejds.0.0.78

Rahmani, M., Namvar, H., & Hashemi Razini, H. (2024). The Effectiveness of Rational Emotive Behavior Therapy on

Executive Functions and Academic Procrastination of Children with Sluggish Cognitive Tempo. Journal of Psychological

Dynamics in Mood Disorders (PDMD), 2(4), 82-90. https://doi.org/10.22034/pdmd.2024.434756.1038

Rana, M., Sthapit, S., & Sharma, V. D. (2017). Assessment of Automatic Thoughts in Patients With Depressive Illness at a

Tertiary Hospital in Nepal. Journal of Nepal Medical Association, 56(206). https://doi.org/10.31729/jnma.3101

دانلودها

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

نحوه استناد به مقاله

خدامرادی ش., حسینی س. س., & امیری ح. (1403). اثربخشی روان‌درمانی مثبت‌گرا بر آشفتگی روانشناختی، دغدغه فکری و افکار خودآیند منفی دانش آموزان کنکوری. پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی, 3(3), 13-23. https://doi.org/10.61838/kman.pdmd.3.3.2