انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 در دست انتشار 2026 07 06 Modeling the Structural Relationships among Cognitive Abilities, Personal Values, Emotion Regulation, and Computer Game Addiction: Testing the Mediating Role of Family Emotional Atmosphere among Students مدل‌یابی روابط ساختاری بین توانایی‌های شناختی، ارزش‌های فردی، تنظیم هیجان و اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای: آزمون میانجی‌گری جو عاطفی خانواده در دانش‌آموزان 1 21 FA فاطمه خسروى گروه مشاوره، واحد علوم و تحقيقات، دانشگاه آزاد اسلامي، تهران، ايران طهمورث آقاجاني هشجین گروه روانشناسی، واحد شهر قدس، دانشگاه آزاد اسلامی، شهر قدس، ايران ليلا كاشاني وحيد گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقيقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران ، ايران محمد قمري گروه مشاوره، واحد ابهر، دانشگاه آزاد اسلامی، ابهر، ايران Journal Article 2026 02 20 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to test a structural model of computer game addiction based on cognitive abilities, personal values, and emotion regulation, with the mediating role of family emotional atmosphere among students.</p> <p><strong>Methodology: </strong>This applied study used a descriptive-correlational design based on structural equation modeling. The statistical population comprised upper-secondary school students in Tehran during the 2023 academic year. Initially, 400 students were selected through multistage cluster random sampling; after data screening, the final analyses were conducted on 224 participants. Data were collected using the Aniutavorn Computer Game Addiction Questionnaire, Nejati Cognitive Abilities Questionnaire, Schwartz Value Survey, Williams et al. Affect Control Scale, and Hillburn Family Emotional Atmosphere Questionnaire. Data were analyzed through partial least squares structural equation modeling using Smart PLS.</p> <p><strong>Findings:</strong> The results showed that cognitive abilities, personal values, and emotion regulation directly and negatively predicted computer game addiction: β=-0.753, t=-23.268, p&lt;0.001; β=-0.762, t=-23.798, p&lt;0.001; and β=-0.759, t=-23.565, p&lt;0.001, respectively. Cognitive abilities, personal values, and emotion regulation also had significant positive effects on family emotional atmosphere: β=0.757, β=0.754, and β=0.761, respectively, all at p&lt;0.001. Family emotional atmosphere had a significant negative effect on computer game addiction: β=-0.789, t=-24.919, p&lt;0.001. The indirect effects of cognitive abilities, personal values, and emotion regulation on computer game addiction through family emotional atmosphere were -0.597, -0.594, and -0.600, respectively, and all were significant. Model fit and predictive indices supported the structural model, with R²=0.651 for family emotional atmosphere and R²=0.674 for computer game addiction. GOF was 0.567, Q² was 0.259, and NFI was 0.955.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The findings indicate that computer game addiction among students is shaped by an integrated network of cognitive, value-based, emotional, and family-related factors. The mediating role of family emotional atmosphere highlights the importance of family-centered interventions alongside programs aimed at strengthening cognitive abilities, adaptive personal values, and emotion regulation skills.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر آزمون مدل ساختاری اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای بر اساس توانایی‌های شناختی، ارزش‌های فردی و تنظیم هیجان با نقش میانجی جو عاطفی خانواده در دانش‌آموزان بود. <strong>روش‌شناسی: </strong>این پژوهش کاربردی، توصیفی ـ همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲ بود. ابتدا ۴۰۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و پس از پالایش داده‌ها، تحلیل نهایی بر روی ۲۲۴ نفر انجام گرفت. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای آنیوتاورن، پرسشنامه توانایی‌های شناختی نجاتی، زمینه‌یابی ارزش‌های شوارتز، مقیاس کنترل عواطف ویلیامز و همکاران و پرسشنامه جو عاطفی خانواده هیلبرن بود. داده‌ها با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزئی و نرم‌افزار Smart PLS تحلیل شدند. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد توانایی‌های شناختی، ارزش‌های فردی و تنظیم هیجان به‌طور مستقیم و منفی اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای را پیش‌بینی کردند؛ به‌ترتیب β=-0.753، t=-23.268، p&lt;0.001؛ β=-0.762، t=-23.798، p&lt;0.001؛ و β=-0.759، t=-23.565، p&lt;0.001. همچنین توانایی‌های شناختی، ارزش‌های فردی و تنظیم هیجان اثر مستقیم و مثبت بر جو عاطفی خانواده داشتند؛ به‌ترتیب β=0.757، β=0.754 و β=0.761، همگی در سطح p&lt;0.001. جو عاطفی خانواده نیز اثر منفی و معناداری بر اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای داشت؛ β=-0.789، t=-24.919، p&lt;0.001. اثرات غیرمستقیم توانایی‌های شناختی، ارزش‌های فردی و تنظیم هیجان از طریق جو عاطفی خانواده به‌ترتیب -0.597، -0.594 و -0.600 بود و همگی معنادار بودند. مقدار R² برای جو عاطفی خانواده 0.651 و برای اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای 0.674، مقدار GOF برابر 0.567، Q² برابر 0.259 و NFI برابر 0.955 به دست آمد. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌ها نشان دادند که اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای در دانش‌آموزان صرفاً محصول ضعف‌های فردی نیست، بلکه در شبکه‌ای از توانایی‌های شناختی، جهت‌گیری‌های ارزشی، تنظیم هیجان و کیفیت جو عاطفی خانواده شکل می‌گیرد. نقش میانجی جو عاطفی خانواده بیانگر ضرورت طراحی مداخلات خانواده‌محور در کنار برنامه‌های تقویت شناختی، ارزشی و هیجانی برای پیشگیری و کاهش اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای است.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/899/702