انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 در دست انتشار 1406 01 01 Modeling the Relationship Between Teacher Chronic Anxiety and Students’ Academic Decline: The Mediating Role of Teacher–Parent–Student Triangulation ارائه مدل رابطه اضطراب مزمن معلم و افت تحصیلی دانش‌آموزان با میانجی‌گری نقش واسطه‌ای مثلث‌سازی معلم–والد–دانش‌آموز 1 21 FA رسول شاکری گروه مشاوره و روان‌شناسی تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. سید محمد صادق میری وحید گروه مشاوره و روان‌شناسی تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. علی حمیدی گروه مشاوره و روان‌شناسی تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. Journal Article 1404/11/01 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to develop and test a structural model explaining the relationship between teacher chronic anxiety and students’ academic decline through the mediating role of teacher–parent–student triangulation within Bowen Family Systems Theory.</p> <p><strong>Methodology: </strong>This correlational study employed a structural equation modeling approach. The statistical population consisted of elementary school teachers in Tehran and their students during the 2024–2025 academic year. The final sample included 420 teachers and 420 students selected through multistage cluster sampling. Data were collected using the Teacher Chronic Anxiety Questionnaire (TCAQ), the Teacher–Parent–Student Triangulation Scale (TPS-TS), and the Student Academic Decline Questionnaire (SADQ). Structural equation modeling, bootstrap analysis, and multi-group analysis were used for data analysis.</p> <p><strong>Findings: </strong>The results indicated that teacher chronic anxiety significantly predicted teacher–parent–student triangulation (β=0.64, p&lt;0.001). Triangulation was also a significant predictor of students’ academic decline (β=0.47, p&lt;0.001). The direct effect of teacher chronic anxiety on academic decline remained significant (β=0.22, p=0.006). Bootstrap analysis demonstrated a significant indirect effect of chronic anxiety on academic decline through triangulation (β=0.30, p&lt;0.001), accounting for approximately 58% of the total effect. The structural model showed satisfactory fit indices. Furthermore, teaching experience moderated the relationship, with stronger effects observed among less experienced teachers.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Teacher–parent–student triangulation constitutes a key mechanism through which teacher chronic anxiety contributes to students’ academic decline. Interventions aimed at reducing teachers’ chronic anxiety and improving communication patterns within school systems may help prevent academic decline and promote educational outcomes.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر ارائه و آزمون مدلی برای تبیین رابطه اضطراب مزمن معلم و افت تحصیلی دانش‌آموزان با تأکید بر نقش واسطه‌ای مثلث‌سازی معلم–والد–دانش‌آموز در چارچوب نظریه سیستم‌های خانواده بوئن بود. <strong>روش‌شناسی: </strong>این پژوهش از نوع همبستگی با رویکرد مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل معلمان دوره ابتدایی شهر تهران و دانش‌آموزان آنان در سال تحصیلی 1404-1403 بود. نمونه نهایی شامل 420 معلم و 420 دانش‌آموز بود که به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه اضطراب مزمن معلم، مقیاس مثلث‌سازی معلم–والد–دانش‌آموز و پرسشنامه افت تحصیلی دانش‌آموزان گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری، بوت‌استرپ و تحلیل چندگروهی انجام گرفت. <strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج نشان داد اضطراب مزمن معلم اثر مستقیم و معناداری بر مثلث‌سازی معلم–والد–دانش‌آموز داشت (β=0.64, p&lt;0.001). همچنین، مثلث‌سازی پیش‌بینی‌کننده معنادار افت تحصیلی دانش‌آموزان بود (β=0.47, p&lt;0.001). اثر مستقیم اضطراب مزمن بر افت تحصیلی نیز معنادار بود (β=0.22, p=0.006). نتایج بوت‌استرپ نشان داد اثر غیرمستقیم اضطراب مزمن بر افت تحصیلی از طریق مثلث‌سازی معنادار است (β=0.30, p&lt;0.001) و حدود 58 درصد از اثر کل را تبیین می‌کند. شاخص‌های برازش مدل ساختاری نیز مطلوب گزارش شدند. علاوه بر این، سابقه تدریس نقش تعدیل‌کننده داشت و رابطه اضطراب مزمن و مثلث‌سازی در معلمان کم‌سابقه قوی‌تر بود. <strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>یافته‌ها نشان دادند که مثلث‌سازی معلم–والد–دانش‌آموز یکی از مهم‌ترین سازوکارهای انتقال اثرات منفی اضطراب مزمن معلم بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان است. بنابراین، کاهش اضطراب مزمن معلمان و اصلاح الگوهای ارتباطی مثلثی در مدارس می‌تواند نقش مؤثری در پیشگیری از افت تحصیلی دانش‌آموزان ایفا کند.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/869/658