انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 5 بهار 1405 1405 03 30 The Relationship Between Problematic Social Media Use and Academic Burnout with the Mediating Role of Technostress Among University Students بررسی رابطه استفاده نادرست از شبکه‌های اجتماعی با فرسودگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای تکنواسترس در دانشجویان 1 17 FA نرجس خاتون ذبیحی حصاری استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Journal Article 1404 10 01 <p><strong>Objective:</strong> The present study aimed to investigate the relationship between problematic social media use and academic burnout with the mediating role of technostress among students of Payame Noor University of Mashhad.</p> <p><strong>Methodology: </strong>This applied study employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling. The statistical population included all students of Payame Noor University of Mashhad during the 2024–2025 academic year, from whom 384 participants were selected using stratified random sampling method. Data collection instruments included the Bergen Social Media Addiction Scale, the Academic Burnout Questionnaire developed by Breso et al., and the Technostress Scale developed by Tarafdar et al. Data were analyzed using SPSS-27 and AMOS-26 software. Pearson correlation coefficients and structural equation modeling were used to examine relationships among variables.</p> <p><strong>Findings: </strong>The results indicated that problematic social media use had a significant positive relationship with technostress (r=0.61, p&lt;0.01) and academic burnout (r=0.54, p&lt;0.01). Technostress was also positively associated with academic burnout (r=0.67, p&lt;0.01). Structural equation modeling revealed that problematic social media use had a direct effect on technostress (β=0.63, p&lt;0.001) and academic burnout (β=0.29, p&lt;0.001). In addition, technostress had a significant direct effect on academic burnout (β=0.52, p&lt;0.001). The indirect effect of problematic social media use on academic burnout through technostress was also significant (β=0.33, p&lt;0.001).</p> <p><strong>Conclusion: </strong>The findings demonstrated that problematic social media use could intensify students’ academic burnout through increased technostress. Therefore, improving digital literacy, teaching healthy social media management skills, and implementing technostress reduction programs may play an important role in reducing academic burnout.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه استفاده نادرست از شبکه‌های اجتماعی با فرسودگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای تکنواسترس در دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز مشهد انجام شد. <strong>روش‌شناسی: </strong>این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش اجرا توصیفی-همبستگی از نوع مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز مشهد در نیمسال تحصیلی 1404.1403 بود که از میان آنان 384 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی برگن، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران و پرسشنامه تکنواسترس تارافدار و همکاران بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS-27 و AMOS-26 تحلیل شدند و برای بررسی روابط بین متغیرها از ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد. <strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج نشان داد که استفاده نادرست از شبکه‌های اجتماعی با تکنواسترس (0.61=r، 0.01&gt;P) و فرسودگی تحصیلی (0.54=r، 0.01&gt;P) رابطه مثبت و معنادار دارد. همچنین تکنواسترس با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت (0.67=r، 0.01&gt;P). نتایج مدل‌یابی معادلات ساختاری نشان داد که استفاده نادرست از شبکه‌های اجتماعی دارای اثر مستقیم بر تکنواسترس (0.63=β، 0.001&gt;P) و فرسودگی تحصیلی (0.29=β، 0.001&gt;P) است. علاوه بر این، تکنواسترس اثر مستقیم و معناداری بر فرسودگی تحصیلی داشت (0.52=β، 0.001&gt;P). همچنین اثر غیرمستقیم استفاده نادرست از شبکه‌های اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی از طریق تکنواسترس معنادار بود (0.33=β، 0.001&gt;P). <strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج پژوهش نشان داد که استفاده نادرست از شبکه‌های اجتماعی می‌تواند از طریق افزایش تکنواسترس، فرسودگی تحصیلی دانشجویان را تشدید کند. بنابراین، آموزش مهارت‌های مدیریت استفاده از شبکه‌های اجتماعی، ارتقای سواد دیجیتال و اجرای برنامه‌های کاهش تکنواسترس می‌تواند نقش مؤثری در کاهش فرسودگی تحصیلی دانشجویان داشته باشد.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/834/683