انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 زمستان 1404 1404 10 01 The Effectiveness of Cognitive–Behavioral Hypnotherapy on Emotion Regulation and Academic Self-Efficacy in Students with Learning Disabilities اثربخشی هیپنوتراپی شناختی–رفتاری بر تنظیم هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری 1 17 FA عصمت حسن پور استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران فاطمه زین الدینی میمند مربی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران خدیجه علی پور مقدم استادیار، گروه علوم تربیتی، پیام نور، تهران، ایران. مریم حسین زاده بافرانی مربی، گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Journal Article 1404 05 28 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to examine the effectiveness of cognitive–behavioral hypnotherapy on emotion regulation and academic self-efficacy in students with learning disabilities.</p> <p><strong>Methodology: </strong>A quasi-experimental pretest–posttest design with a control group was employed. The sample included 30 ninth-grade students with learning disabilities who were randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received eight 60-minute sessions of cognitive–behavioral hypnotherapy, while the control group received no intervention. Emotion regulation and academic self-efficacy questionnaires were used for data collection. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA).</p> <p><strong>Findings: </strong>The results showed significant improvements in both emotion regulation and academic self-efficacy in the experimental group compared to the control group. The intervention produced substantial effect sizes, and posttest scores increased notably following hypnotherapy.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Cognitive–behavioral hypnotherapy is an effective approach for enhancing emotional functioning and improving academic self-efficacy in students with learning disabilities and can be successfully integrated into educational and therapeutic programs.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش بررسی اثربخشی هیپنوتراپی شناختی–رفتاری بر تنظیم هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری بود. <strong>روش‌شناسی: </strong>پژوهش حاضر به‌صورت نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه شامل دانش‌آموزان پایه نهم دارای اختلال یادگیری بود و ۳۰ دانش‌آموز با نمرات پایین تنظیم هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی به‌صورت تصادفی در دو گروه تقسیم شدند. گروه آزمایش طی ۸ جلسه ۶۰ دقیقه‌ای هیپنوتراپی شناختی–رفتاری دریافت کرد و گروه کنترل هیچ مداخله‌ای نداشت. ابزارها شامل پرسشنامه تنظیم هیجانی و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی بود. تحلیل داده‌ها با آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیره انجام شد. <strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج نشان داد هیپنوتراپی شناختی–رفتاری موجب بهبود معنادار تنظیم هیجانی و افزایش خودکارآمدی تحصیلی در گروه آزمایش شد. میزان اثر مداخله در هر دو متغیر چشمگیر بود و میانگین پس‌آزمون در گروه آزمایش نسبت به کنترل افزایش قابل توجهی داشت. <strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>هیپنوتراپی شناختی–رفتاری می‌تواند رویکردی مؤثر برای بهبود مهارت‌های هیجانی و ارتقای خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری باشد و در مداخلات مدرسه‌محور و برنامه‌های توان‌بخشی قابل استفاده است.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/646/513