انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 زمستان 1404 1404 07 10 The Relationship Between Academic Stress and Perceived Social Support with Academic Performance of Payam Noor University Students in Tabriz رابطه استرس تحصیلی و حمایت اجتماعی ادراک‌شده با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام‌نور شهر تبریز 1 17 FA محمد حاتمی ایلخچی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، پیام نور مرکز بین الملل کیش، کیش، ایران نگار استوار استادیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور. ص. پ. 04697-19395 تهران. ایران. Journal Article 1404/03/01 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to examine the relationship between academic stress and perceived social support with students’ academic performance.</p> <p><strong>Methodology:</strong> The study was applied and correlational in design. The statistical population included all undergraduate students of Payam Noor University of Tabriz (N=8082) during the 2023–2024 academic year. Using Cochran’s formula, 384 students were randomly selected through cluster sampling. Data were collected using Gadzella’s Student-Life Stress Inventory (1994), Zimet’s Multidimensional Scale of Perceived Social Support (1988), and students’ GPA from the previous semester as an indicator of academic performance. Data analysis was performed in SPSS version 27 using stepwise linear regression.</p> <p><strong>Findings:</strong> Results indicated that components of academic stress (frustration, pressure, changes, and self-imposed stress) had significant negative effects on academic performance. Behavioral, physiological, cognitive, and emotional reactions to stress were also negatively associated with performance. Conversely, perceived social support from family, friends, and significant others showed a significant positive effect on academic performance. Regression analysis revealed that 71% to 73% of the variance in academic performance could be explained by academic stress and social support factors (p&lt;0.001).</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The findings suggest that academic stress is associated with decreased academic performance, whereas perceived social support can buffer this negative effect and enhance students’ success. Strengthening supportive networks from family, peers, and universities may play a key role in improving students’ academic outcomes.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش بررسی رابطه میان استرس تحصیلی و حمایت اجتماعی ادراک‌شده با عملکرد تحصیلی دانشجویان بود. <strong>روش‌شناسی: </strong>این پژوهش کاربردی با روش توصیفی-همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه پیام‌نور تبریز (8082 نفر) در سال تحصیلی 1403-1404 بود. با استفاده از فرمول کوکران، 384 نفر به شیوه نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسش‌نامه استرس تحصیلی گادزلا (1994)، پرسش‌نامه حمایت اجتماعی ادراک‌شده زیمت و همکاران (1988)، و معدل ترم گذشته دانشجویان به‌عنوان شاخص عملکرد تحصیلی بود. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS نسخه 27 و رگرسیون خطی گام‌به‌گام تحلیل شد. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد مؤلفه‌های استرس تحصیلی (ناکامی، فشار، تغییرات و استرس خودتحمیلی) اثر منفی و معناداری بر عملکرد تحصیلی دارند. واکنش‌های رفتاری، جسمانی، شناختی و هیجانی نسبت به استرس نیز به‌طور معنادار عملکرد تحصیلی را کاهش دادند. در مقابل، حمایت اجتماعی ادراک‌شده از خانواده، دوستان و دیگران با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معنادار داشت. تحلیل رگرسیون نشان داد حدود 71 تا 73 درصد از تغییرات عملکرد تحصیلی توسط استرس تحصیلی و حمایت اجتماعی تبیین می‌شود (p&lt;0.001). <strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌ها نشان می‌دهد استرس تحصیلی با کاهش عملکرد تحصیلی همراه است و حمایت اجتماعی ادراک‌شده می‌تواند این اثر منفی را تعدیل کرده و بهبود عملکرد را تسهیل کند. تقویت منابع حمایتی خانواده، دوستان و دانشگاه می‌تواند نقش مؤثری در ارتقای موفقیت تحصیلی دانشجویان ایفا نماید.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/586/458