انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 1404 07 23 The Mediating Role of Self-Compassion in the Relationship Between Academic Buoyancy and Academic Resilience in Students of Dhi Qar City بررسی نقش میانجی‌گری شفقت به خود در رابطه بین سرزندگی تحصیلی با پایستگی تحصیلی در دانشجویان شهر ذی‌قار 1 15 10.61838/kman.pdmd.547 FA غفار کامل جیاد الرکابی گروه روان شناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران هادی فرهادی گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوارسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. وسام نجم محمد الجوابر گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد سومر، ذی قار، عراق زهرا یوسفی گروه روانشناسی بالینی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ايران. Journal Article 1403 12 03 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to investigate the mediating role of self-compassion in the relationship between academic buoyancy and academic resilience among university students in Dhi Qar.</p> <p><strong>Methodology: </strong>The study employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling (SEM). The statistical population included university students in Dhi Qar during the 2022–2023 academic year, with 345 participants selected through convenience sampling. Data were collected using the Academic Resilience Scale, Academic Buoyancy Scale, and Self-Compassion Scale. Analysis was conducted using SPSS and AMOS version 23.</p> <p><strong>Findings: </strong>Path analysis showed that academic buoyancy had a significant direct effect on self-compassion (β = 0.49, p &lt; 0.001) and academic resilience (β = 0.56, p &lt; 0.001). Self-compassion also had a significant direct effect on academic resilience (β = 0.45, p &lt; 0.001). Bootstrap analysis confirmed the mediating role of self-compassion in the relationship between academic buoyancy and academic resilience (CI = [0.161, 0.264]).</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Academic buoyancy serves as a key psychological resource that enhances academic resilience both directly and indirectly through self-compassion. Interventions aimed at increasing self-compassion may significantly improve students’ academic adaptation and resilience.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی‌گری شفقت به خود در رابطه بین سرزندگی تحصیلی و پایستگی تحصیلی در میان دانشجویان دانشگاه‌های شهر ذی‌قار است. <strong>روش‌شناسی: </strong>پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی و مبتنی بر مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانشجویان شهر ذی‌قار در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۱ بود که ۳۴۵ نفر از آنان با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های پایستگی تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و شفقت به خود استفاده شد. داده‌ها با نرم‌افزارهای SPSS و AMOS نسخه ۲۳ تحلیل شدند. <strong>یافته‌ها: </strong>نتایج تحلیل مسیر نشان داد که سرزندگی تحصیلی تأثیر مستقیم و معناداری بر شفقت به خود (β = 0.49, p &lt; 0.001) و پایستگی تحصیلی (β = 0.56, p &lt; 0.001) دارد. همچنین، شفقت به خود نیز تأثیر مستقیم و معناداری بر پایستگی تحصیلی دارد (β = 0.45, p &lt; 0.001). نتایج آزمون بوت‌استراپ نیز نشان داد که شفقت به خود نقش میانجی معناداری در رابطه بین سرزندگی تحصیلی و پایستگی تحصیلی ایفا می‌کند (CI = [0.161, 0.264]). <strong>نتیجه‌گیری: </strong>سرزندگی تحصیلی به‌عنوان یک منبع روان‌شناختی مثبت، هم به‌صورت مستقیم و هم از طریق افزایش شفقت به خود، می‌تواند پایستگی تحصیلی دانشجویان را تقویت کند. مداخلاتی که به ارتقاء شفقت به خود می‌پردازند، می‌توانند نقش مؤثری در تقویت سازگاری تحصیلی ایفا کنند.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/547/419