انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 1404 04 01 Structural Model of Predicting Academic Burnout Based on Academic Conscientiousness with the Mediating Role of Academic Emotions in Students مدل ساختاری پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس وجدان تحصیلی با نقش میانجی هیجان‌های تحصیلی در دانش‌آموزان 317 331 FA نینا اردلان گروه روانشناسی تربیتی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران. علیرضا پیرخائفی گروه روان شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار. ایران. اکبر محمدی گروه روان شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار. ایران. Journal Article 1403 10 03 Objective: The present study aimed to propose a structural model for predicting academic burnout based on academic conscientiousness, with the mediating role of academic emotions in students. Methodology: The research method was descriptive and of the structural equation modeling (SEM) type. The statistical population consisted of all upper secondary school students in Tehran during the 2023–2024 academic year. The sampling method employed was multi-stage cluster random sampling. In this process, five districts of Tehran were randomly selected. From each district, two sub-districts were chosen, and from each sub-district, four secondary schools (two for girls and two for boys) were randomly selected. Subsequently, two classes from each school were randomly chosen, and finally, the questionnaires were randomly distributed among five students in each class. The research instruments included the Academic Burnout Scale by Salmela-Aro et al. (2009), the Academic Conscientiousness Questionnaire by McIlroy and Bunting (2002), and the Academic Emotions Questionnaire by Pekrun et al. (2002). Data were analysed by SEM method. Findings: The findings indicated that the model demonstrated a good fit. Moreover, the results showed that academic conscientiousness had a direct effect on students' academic burnout (t = -2.60, β = -0.22). The findings further revealed that the indirect effect of academic conscientiousness on students' academic burnout, mediated by academic emotions, was confirmed with 95% confidence. Conclusion: These results suggest that strengthening academic conscientiousness and managing academic emotions can contribute to reducing academic burnout in students. Based on these findings, it is recommended that educational and counseling programs be designed and implemented to enhance academic conscientiousness and improve academic emotions in students. هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری پیش بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس وجدان تحصیلی با نقش میانجی هیجان‌های تحصیلی در دانش آموزان انجام شد. روش‌شناسی: روش پژوهش توصیفی و از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 403-1402 بودند. روش نمونه گیری در این پژوهش تصادفی خوشه‌ای مرحله‌ای بود. بدین صورت که از بین مناطق شهر تهران بطور تصادفی، 5 منطقه انتخاب و از هر منطقه، 2 ناحیه و از هر ناحیه 4 مدارس متوسطه (دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه)، بطور تصادفی انتخاب شدند و سپس از هر مدرسه، دو کلاس به تصادف انتخاب، و در نهایت، پرسشنامه‌ها در بین 5 دانش آموز در هر کلاس به صورت تصادفی توزیع شد. ابزار پژوهش شامل مقیاس فرسودگی تحصیلی سالملاآرو و همکاران (2009) پرسشنامه وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (2002) و پرسشنامه هیجانات تحصیلی پکران و همکارانش (2002) بودند. داده‌ها از طریق مدل معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل شد. یافته‌ها: یافتههای پژوهش نشان داد که مدل از برازش مناسبی برخوردار است. همچنین یافتهها نشان داد وجدان تحصیلی (60/2- = t و 22/0-=β) اثر مستقیم بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان داشته است. همچنین نتایج نشان داد که اثر غیرمستقیم وجدان تحصیلی بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان به واسطه هیجان‌های تحصیلی با 95 درصد اطمینان مورد تأیید بود. نتیجه‌گیری: این یافته‌ها نشان می‌دهند که تقویت وجدان تحصیلی و مدیریت هیجان‌های تحصیلی می‌تواند به کاهش فرسودگی تحصیلی در دانش‌آموزان کمک کند. بر اساس این نتایج، پیشنهاد می‌شود که برنامه‌های آموزشی و مشاوره‌ای به منظور تقویت وجدان تحصیلی و بهبود هیجان‌های تحصیلی در دانش‌آموزان طراحی و اجرا شود.

https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/476/728