انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 2025 06 09 The Effectiveness of Cognitive Restructuring Training on Academic Burnout and Academic Procrastination among Secondary School Students in Babol اثربخشی آموزش بازسازی شناختی بر دلزدگی تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر بابل 153 166 10.61838/kman.pdmd.4.2.12 FA سحر غلامی متی کُلایی گروه روانشناسی تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. جمال صادقی دانشیار، گروه روانشناسی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. Journal Article 2025 03 05 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to investigate the effectiveness of cognitive restructuring training on academic burnout and academic procrastination among secondary school students in Babol.</p> <p><strong>Methodology: </strong>This was a quasi-experimental study with a pretest-posttest control group design. The statistical population included all secondary school students in Babol during the 2023–2024 academic year, from which 30 students were selected through convenience sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The instruments used were the Academic Emotions Questionnaire (Pekrun, 2002) and the Academic Procrastination Questionnaire (Solomon &amp; Rothblum, 1984). The experimental group received cognitive restructuring training based on Beck's model in 8 weekly 90-minute sessions. Data were analyzed using univariate ANCOVA.</p> <p><strong>Findings: </strong>Results of ANCOVA showed that cognitive restructuring training had a significant effect on reducing academic burnout (F=62.435, p&lt;0.001, η²=0.351) and academic procrastination (F=58.324, p&lt;0.001, η²=0.210) in the experimental group compared to the control group.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Based on the findings, cognitive restructuring training can be used as an effective intervention to reduce academic burnout and procrastination, thereby enhancing students’ academic performance and psychological well-being.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش بازسازی شناختی بر دلزدگی تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر بابل بود.</p> <p><strong>روش‌شناسی: </strong>این مطالعه به روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر بابل در سال تحصیلی ۱۴۰۲.۱۴۰۳ بود که از میان آن‌ها ۳۰ نفر به‌صورت در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه دلزدگی تحصیلی پکران (۲۰۰۲) و پرسشنامه اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راث‌بلوم (۱۹۸۴) بود. گروه آزمایش در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای آموزش بازسازی شناختی مبتنی بر مدل بک شرکت کردند. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس تک‌متغیری انجام گرفت.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش بازسازی شناختی تأثیر معناداری بر کاهش دلزدگی تحصیلی (F=62.435, p&lt;0.001, η²=0.351) و اهمال‌کاری تحصیلی (F=58.324, p&lt;0.001, η²=0.210) در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل داشته است.</p> <p><strong> نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>بر اساس یافته‌های پژوهش، آموزش بازسازی شناختی می‌تواند به‌عنوان یک مداخله مؤثر در کاهش دلزدگی و اهمال‌کاری تحصیلی در میان دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد و به بهبود عملکرد تحصیلی و سلامت روانی آنان کمک کند.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/468/358