انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 زمستان 1404 1404 07 30 The Relationship Between Metacognitive Beliefs and Emotional Exhaustion and the Self-Worth with the Mediating Role of Cognitive Distortion in Female Student Teachers رابطه باورهای فراشناختی با خستگی هیجانی و خود ارزشمندی با نقش واسطه‌ای خطای شناختی در دانشجو معلمان زن 1 18 FA مریم استوار دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، واحد زابل، دانشگاه آزاد اسلامی، زابل، ایران. سمیه نخعی استادیار، گروه روانشناسی، واحد زابل، دانشگاه آزاد اسلامی، زابل، ایران. Journal Article 1404/02/09 <p><strong>Objective:</strong> The present study aimed to investigate the relationship between metacognitive beliefs and emotional exhaustion and the self-worth, with the mediating role of cognitive distortion, in female student teachers.</p> <p><strong>Methodology: </strong>In terms of its purpose, this study is applied; in terms of data type, it is quantitative; in terms of design (nature), it is descriptive-analytical with a correlational approach; in terms of paradigm, it is positivist; and in terms of the time of data collection, it is cross-sectional. The statistical population consisted of all female student teachers in Zabol city, from which 300 respondents were selected as the sample size using minimum sample size calculation in structural equation modeling and a simple random sampling method. To collect data, standardized questionnaires were used, including the Metacognitions Questionnaire (Wells, 1997), Emotional Exhaustion Scale (Chen et al., 2019), Contingencies of Self-Worth Scale (Crocker et al., 2003), and Cognitive Distortion Scale (Abdollahzadeh &amp; Salar, 2010). To assess validity, content validity (Lawshe's forms) and construct validity, including convergent and discriminant validity, were utilized. For reliability assessment, Cronbach’s alpha, composite reliability, and McDonald’s omega coefficients were used, and based on the findings, the questionnaires demonstrated acceptable validity and reliability. Data analysis methods included descriptive statistics (mean, standard deviation, skewness, and kurtosis) and inferential statistics for hypothesis testing (Pearson correlation and structural equation modeling) using SPSS version 27 and SmartPLS version 3.3.</p> <p><strong>Findings: </strong>The results showed a significant negative relationship between metacognitive beliefs and emotional exhaustion in female student teachers. There was also a significant positive relationship between metacognitive beliefs and the self-worth in this group. Moreover, a significant positive relationship was found between cognitive distortion and emotional exhaustion. Additionally, the findings indicated a significant negative relationship between cognitive distortion and the self-worth in female student teachers. Finally, the results revealed that the research model had a good fit.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>These findings highlight the importance of enhancing metacognitive beliefs and reducing cognitive distortions to decrease emotional exhaustion and increase self-worth in female student teachers. Therefore, this study emphasizes the need to address cognitive and emotional processes in educational and support programs for this population.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر باهدف رابطه باورهای فراشناختی با خستگی هیجانی و ویژگی خود ارزشمندی با نقش واسطه‌ای خطای شناختی در دانشجو معلمان زن انجام شد. <strong>روش‌شناسی: </strong>پژوهش به لحاظ نوع هدف، کاربردی؛ به لحاظ نوع داده، کمی؛ به لحاظ نوع طراحی (ماهیت)، توصیفی تحلیلی با رویکرد همبستگی؛ به لحاظ پارادایم، اثبات‌گرایی و به لحاظ زمان گرداوری داده­ها، مقطعی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجو معلمان زن شهر زابل بودند که 300 پاسخ‌دهنده با استفاده از محاسبه حداقل حجم نمونه در مدل‌سازی معادلات ساختاری و روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به‌عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. به‌منظور گرداوری داده­ها از پرسشنامه­های استاندارد باورهای فراشناختی (ولز، 1997)، خستگی هیجانی (چن و همکاران، 2019)، ویژگی‌های خود ارزشمندی (کروکر و همکاران، 2003) و خطای شناختی (عبدالله زاده و سالار، 1389) استفاده شد. به‌منظور محاسبه روایی از روایی محتوایی (فرم های لاوشه) و سازه شامل روایی همگرا و روایی واگرا  و همین­طور برای محاسبه پایایی از ضرایب آلفای کرونباخ، ترکیبی و اومگای مک‌دونالد استفاده شد  که با توجه به یافته­ها، پرسشنامه از روایی و پایایی لازم برخوردار بود. روش تجزیه‌وتحلیل داده‌ها شامل دو بخش توصیف آماری داده­ها برای توصیف متغیرها (میانگین، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی) و همچنین بخش تحلیل آماری داده­ها برای آزمون فرضیه­های پژوهش (همبستگی پیرسون و مدل‌سازی معادلات ساختاری) با نرم‌افزارهای Spss-V27 و SmartPls-V3.3 بود. <strong>یافته‌ها: </strong>نتایج نشان داد بین باورهای فراشناختی با خستگی هیجانی دانشجو معلمان زن رابطه منفی و معنادار است. بین باورهای فراشناختی با ویژگی خود ارزشمندی دانشجو معلمان زن رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. بین خطای شناختی با خستگی هیجانی دانشجو معلمان زن رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد بین خطای شناختی با خستگی هیجانی دانشجو معلمان زن رابطه منفی و معنادار وجود دارد. درنهایت یافته­ها نشان داد مدل پژوهش برازش مناسبی دارد. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>این نتایج نشان‌دهنده اهمیت تقویت باورهای فراشناختی و کاهش خطای شناختی در کاهش خستگی هیجانی و افزایش خود ارزشمندی در دانشجو معلمان زن است. بنابراین، پژوهش حاضر بر لزوم توجه به فرآیندهای شناختی و هیجانی در برنامه‌های آموزشی و حمایتی برای این گروه تأکید می‌کند.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/419/512