انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 4 2025 04 25 Comparison of the Effectiveness of Resilience Training and Cognitive Emotion Regulation Training on Emotional Processing and Anxiety in Children with Sluggish Cognitive Tempo مقایسه اثربخشی آموزش تاب‌آوری و آموزش تنظیم شناختی هیجان بر پردازش هیجانی و اضطراب کودکان با ضرب‌آهنگ شناختی کند 172 188 10.61838/kman.pdmd.4.1.11 FA رفعت ستاریان گروه روان‌شناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. علی نقی اقدسی گروه روان‌شناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. مهدی آقاپور گروه روان‌شناسی، واحد اهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اهر، ایران. نعیمه محب گروه روان‌شناسی بالینی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. Journal Article 2025 02 13 <p><strong>Objective:</strong> The aim of this study was to compare the effectiveness of resilience training and cognitive emotion regulation training on emotional processing and anxiety in children with sluggish cognitive tempo.</p> <p><strong>Methodology: </strong>The research method was quasi-experimental with a pretest-posttest and follow-up design including a control group. The statistical population consisted of all 9 to 12-year-old male elementary school students diagnosed with sluggish cognitive tempo in the city of Tabriz in 2023. The sample included 45 participants selected through purposive sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The first experimental group received resilience training over 10 sessions of 45 minutes each across four weeks, while the second experimental group received cognitive emotion regulation training in the same format. The control group did not receive any intervention. Research instruments included the Sluggish Cognitive Tempo Questionnaire, the Emotional Processing Scale, and the Spence Children's Anxiety Scale. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance.</p> <p><strong>Findings: </strong>The results indicated that both resilience training and cognitive emotion regulation training significantly influenced emotional processing and anxiety in children with sluggish cognitive tempo (p &lt; .05). However, follow-up tests revealed no significant difference between the two intervention methods in terms of emotional processing and anxiety (p &gt; .05).</p> <p><strong>Conclusion: </strong>The findings of this study highlight the importance of implementing targeted psychological interventions, such as resilience and cognitive emotion regulation training, to enhance emotional components in children with sluggish cognitive tempo, emphasizing the need to address their needs in educational programs.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف از این پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش تاب­آوری و آموزش تنظیم شناختی هیجان بر پردازش هیجانی و اضطراب کودکان با ضرب­آهنگ شناختی کند بود.</p> <p><strong>روش‌شناسی: </strong>روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل شامل کلیه دانش­آموزان مقطع ابتدایی پسر 9 تا 12 ساله مبتلا به ضرب­آهنگ شناختی کند شهر تبریز در سال 1402 بود. حجم نمونه شامل 45 نفر از جامعه آماری به شیوه نمونه­گیری هدفمند انتخاب شده و در گرو­ه­های آزمایش و گواه جایگماری شدند. برای گروه آزمایشی اول آموزش تاب­آوری طی 10 جلسه 45 دقیقه­ای در طول چهار هفته و برای گروه آزمایشی دوم، آموزش تنظیم شناختی هیجان طی 10 جلسه 45 دقیقه­ای در طول چهار هفته اجرا شد. در حالی که گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه ضرب­آهنگ شناختی کند، مقیاس پردازش هیجانی و مقیاس اضطراب کودکان اسپنس بود. داده­ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه­گیری مکرر مورد تحلیل قرار گرفت.</p> <p><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج نشان داد که آموزش تاب­آوری و آموزش تنظیم شناختی هیجان بر پردازش هیجانی و اضطراب کودکان با ضرب­آهنگ شناختی کند تاثیر دارد (05/0p&lt;). همچنین نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که بین دو روش درمانی در پردازش هیجانی و اضطراب تفاوت معنی­داری وجود ندارد (05/0p&gt;).</p> <p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌های این پژوهش اهمیت استفاده از مداخلات روان‌شناختی هدفمند مانند آموزش تاب‌آوری و تنظیم شناختی هیجان را در بهبود مؤلفه‌های هیجانی کودکان با ضرب‌آهنگ شناختی کند نشان می‌دهد و بر لزوم توجه به این کودکان در برنامه‌های آموزشی تأکید دارد.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/397/305