انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 2 پیاپی 8 2024 03 14 Effect of Academic Vitality Training on Educational Neglect and Positive and Negative Academic Emotions of Students تاثیر آموزش سرزندگی تحصیلی بر غفلت آموزشی و هیجان‌های تحصیلی مثبت و منفی دانش‌آموزان 167 176 10.61838/kman.pdmd.2.4.16 FA فرانک قدسی استادیار ،گروه آموزش روان شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، سنندج، ایران. Journal Article 2024 01 15 <p><strong>ckground and Objective:</strong> Factors such as educational neglect and academic emotions play an important role in the academic status of students. Therefore, the current research was conducted with the aim of the effect of academic vitality education on educational neglect and positive and negative academic emotions of students.</p> <p><strong>Methods and Materials:</strong> The present study was semi-experimental with a pre-test and post-test design with a control group. The research statistical population was 6th grade female students of one region of Sanandaj city in the academic years of 2022-2023. The sample of this study was 50 people who were selected by the purposeful sampling method and randomly replaced into two equal groups. The experimental group received 12 sessions of 50 minute of academic vitality education and the control group remained on the waiting list for educating. The research tools included of educational neglect subscale in neglect and abuse questionnaire (Noeparvar Qarebagh &amp; Zeinali, 2019) and academic emotions questionnaire (Pekrun et al., 2002). The data of this study were analyzed by multivariate analysis of covariance test in SPSS-26 software.</p> <p><strong>Findings:</strong> The results of this research showed that academic vitality education reduced educational neglect and negative academic emotions and increased positive academic emotions of students (P&lt;0.001).</p> <p><strong>Conclusion:</strong> Considering the effect of academic vitality education on educational neglect and positive and negative academic emotions of students, counselors and psychologists can use the mentioned method to improve academic characteristics.</p> <p><strong>زمینه و هدف:</strong> عواملی مانند غفلت آموزشی و هیجان‌های تحصیلی نقش مهمی در وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان دارند. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف تاثیر آموزش سرزندگی تحصیلی بر غفلت آموزشی و هیجان‌های تحصیلی مثبت و منفی دانش‌آموزان انجام شد.</p> <p><strong>روش و مواد:</strong> مطالعه حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانش‌آموزان دختر پایه ششم ناحیه1 سنندج در سال تحصیلی 1401-1402  بودند. نمونه این مطالعه، 50 نفر بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه مساوی جایگزین شدند. گروه آزمایش 12 جلسه 50 دقیقه‌ای تحت آموزش سرزندگی تحصیلی قرار گرفتند و گروه کنترل در لیست انتظار برای آموزش ماند. ابزارهای پژوهش شامل خرده‌مقیاس غفلت آموزشی در پرسشنامه سوءرفتار و غفلت آموزشی (نوع‌پرور قره‌باغ و زینالی، 1398) و پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) بودند. داده‌های این مطالعه با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری در نرم‌افزار SPSS-26 تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong>: نتایج این پژوهش نشان داد که آموزش سرزندگی تحصیلی باعث کاهش غفلت آموزشی و هیجان‌های تحصیلی منفی و افزایش هیجان‌های تحصیلی مثبت دانش‌آموزان شد (001/0P&lt;).</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong>: با توجه به تاثیر آموزش سرزندگی تحصیلی بر غفلت آموزشی و هیجان‌های تحصیلی مثبت و منفی دانش‌آموزان، مشاوران و روانشناسان جهت بهبود ویژگی‌های تحصیلی می‌توانند از روش مذکور استفاده نمایند.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/293/213