انجمن مطالعات هوش و استعداد پویایی روانشناختی در اختلال های خلقی 2981-1759 3 1403 07 21 Predicting Academic Engagement Based on Basic Psychological Needs and Academic Perfectionism in Female Middle School Students in Malekan پیش بینی درگیری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی و کمال‌گرایی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر ملکان 156 168 10.61838/kman.pdmd.3.3.13 FA سمیرا امیرعلی‌زاده ثالث کارشناسی ارشد گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. علی نقی اقدسی استادیار گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Journal Article 1403 04 30 <p><strong>Objective:</strong> This study aimed to predict academic engagement based on basic psychological needs and academic perfectionism in female middle school students in the city of Malekan.</p> <p><strong>Methodology:</strong> The study followed a descriptive-correlational design. The statistical population included 2,500 female middle school students in Malekan during the second half of the 2022-2023 academic year. Using Cochran's formula, a sample size of 333 students was selected through multi-stage cluster sampling. The research instruments included the Academic Engagement Questionnaire (Fredricks et al., 2004), the Basic Psychological Needs Questionnaire (Deci &amp; Ryan, 2000), and the Academic Perfectionism Questionnaire (Stoeber et al., 2007). Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis were employed for data analysis.</p> <p><strong>Results:</strong> The results indicated a significant positive relationship between basic psychological needs and academic engagement (r = 0.610). Furthermore, positive perfectionism showed a significant positive correlation with academic engagement (r = 0.418), while negative perfectionism had a significant inverse relationship with academic engagement (r = -0.271). Regression analysis revealed that positive perfectionism, negative perfectionism, and basic psychological needs, with beta coefficients of 0.220, -0.206, and 0.518, respectively, predicted the level of academic engagement in students.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The findings suggest that fulfilling basic psychological needs and fostering positive perfectionism can enhance students' academic engagement, whereas managing negative perfectionism can prevent disengagement and improve academic performance.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی درگیری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی و کمال‌گرایی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر ملکان انجام شد.</p> <p><strong>روش‌شناسی:</strong> پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی بود و جامعه آماری شامل ۲۵۰۰ دانش‌آموز دختر مقطع متوسطه اول شهر ملکان در نیمه دوم سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود. نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران ۳۳۳ نفر تعیین شد و نمونه‌گیری به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای صورت گرفت. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه‌های درگیری تحصیلی فریدریکس و همکاران (۲۰۰۴)، نیازهای بنیادین روانشناختی دسی و ریان (۲۰۰۰)، و کمال‌گرایی تحصیلی استابر و همکاران (۲۰۰۷) بودند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره استفاده شد.</p> <p><strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که بین نیازهای بنیادین روانشناختی و درگیری تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (r = 0.610). همچنین، کمال‌گرایی مثبت با درگیری تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت (r = 0.418) و کمال‌گرایی منفی با درگیری تحصیلی رابطه معکوس و معناداری داشت (r = -0.271). تحلیل رگرسیون نشان داد که کمال‌گرایی مثبت، کمال‌گرایی منفی، و نیازهای بنیادین روانشناختی به ترتیب با ضرایب بتای 0.220، -0.206 و 0.518 میزان درگیری تحصیلی دانش‌آموزان را پیش‌بینی می‌کنند.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و تقویت کمال‌گرایی مثبت می‌تواند به بهبود درگیری تحصیلی دانش‌آموزان کمک کند، در حالی که مدیریت کمال‌گرایی منفی می‌تواند از کاهش درگیری تحصیلی جلوگیری کند.</p> https://maherpub.com/index.php/pdmd/article/download/161/176